用艺术的钥匙，打开孩子们的心扉_时尚芭莎

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作为乡村儿童美育工作者，龚瑜老师一直在这条道路上，实践着美育的“大有可为”。

谈到开展美育工作的缘起，龚老师讲到，起初自己是在商业艺术中心教孩子们画画，但因为这家艺术中心创立的初心是用艺术链接社区里的人，所以也会给周边流动儿童学校、福利院的孩子们上课。在这个过程中，龚老师通过艺术教育，开始接触到了儿童，也开始对艺术教育有了新的实践角度——用艺术的钥匙，打开孩子们的心扉。

● 艺术是孩子们记录生活、表达情感的方式

“我们有一门‘向大师学习’的课程，重点不是鉴赏艺术作品的风格流派，而是了解艺术家们为什么会画这样的作品，他们生活在怎样的社会环境中，有什么样的人生经历，这些经历是如何影响他们的生活态度、看待外在世界的角度，最终形成其创作风格。慢慢地，孩子们感受到了艺术就是记录生活、表达情感的一种方式，艺术源于生活。”

审美感知力的滋养，多元表现力的培养，是龚老师希望美育能够给予孩子们的礼物。因此，她参与了“爱的启蒙”儿童美育课程的研发与教学工作，也对艺术教育支持人的情感发展有了更深的体会。

“在给流动儿童学校的孩子们上了一年的‘爱的启蒙’美术课后，我们惊喜地发现，以前孩子们对于‘家’的印象，就是房子、阳光、树木和人；而现在，孩子们可以对家有更多的理解和想象，床可以是家，牙刷也代表着家。有了自己的生活体验与感悟，‘家’不再只是一个抽象的概念。”

因为这场“爱的启蒙”，孩子们收获了绘画语言的表达能力，也渐渐愿意敞开自己的心扉。有趣的是，许多东西在孩子们眼里变得不同，生活不再是别人口中“应该如何”的事情，而是自己拥有的“原来是这样啊”的感叹。

● 孩子们在认真地赏花朵、闻花香

龚老师认为，无论学习什么，都需要给孩子们创造更多体验的机会，用眼睛、用耳朵、用身体这些灵敏的感官去体验，进而激发探索的热情，形成丰富的感知和理解，从而产生新的创造，这也更符合儿童认识世界的方式。

“走上乡村儿童美育的道路，是顺其自然的。”龚老师说到。

“因为之前流动儿童学校的孩子们需要离开城市回到家乡，他们舍不得我们，就会问：以后回到家乡，还能继续上我们的课吗？这让我们的团队开始想如何把孩子们的心愿变成现实，然后就有了乡村美育的探索和行动。”

● 龚老师在课堂上给孩子们展示渔具

龚老师认为，乡村拥有丰富的美育资源，美育也不只是可能发生在艺术课上。乡村的孩子们和大自然是亲近和相熟的朋友，他们也生活在传统的艺术和文化之中，身临其境地感受和探索着自然和文化之美。

“为什么在春天这个季节播种？为什么用这个植物染布？为什么手织布是这样的纹理？为什么大山里的人戴着鲜艳色彩的头巾？为什么老房子是这样的风格？”这些问题、思考和答案贯穿于孩子们的日常生活。

● 孩子们在记录鲜艳的花朵、绽放的生命

但乡村美育，需要考虑乡村的美育现实。“这里没有太多专职的美术和音乐老师，面对这一境况，需要我们去转变思路，去找到一个真正能够帮助他们的方式——将艺术创作的方法，与其他学科的学习方法进行融合。”对于乡村老师而言，这种“授人以渔”的方式，才可能真正地能够帮助到他们。

余秋雨先生曾用“中国文化是一条奔流不息的大江，而不是江边的枯藤老树昏鸦”来形容中国文化的生生不息，而文化传承的接力棒，也正交接到了孩子们手中。

当聊到传统乡土文化时，龚老师很感兴趣。因为她在从事教育工作之前，一直是一个乡土文化的田野调研者，如今，这些经历都变成了她很熟悉的美育资源。

“现在，大家介绍和庆祝传统文化和节日的方式，大都很单一。在课堂上，老师会给孩子们讲到，过年要放鞭炮、贴春联、吃饺子，老师也会教孩子们剪窗花、写福字。可这些传统习俗是怎么产生的？背后承载着什么？文化和习俗的传承对我们有何意义？要如何发自内心地传承？更是作为老师的我们需要引导孩子们去思考和探究的内容。”