在这个专属的美育空间里，他们“玩”得不亦乐乎

五个班级，六间教室，十位老师，近两百名学生。像这样一所乡村小学，在全国的乡镇范围来说并不算少见。

“每个班级有两位老师，分别负责语文和数学。”在曲集小学任教四年的王亚楠老师介绍道，学校的师资人数偏少，在美育方面尤为薄弱。

“在以前，美术、音乐、体育这些课程每个星期只有一两节，由于老师们也并非专业出身，上课内容也十分简单，美术课上老师在黑板上画一朵小花由学生们自己模仿，音乐课就是老师领唱孩子们跟唱。”

不仅如此，由于学生中留守儿童的占比较大，家长也很难为孩子提供画材、乐器等方面的支持。

2023年春天，“课后一小时”美育公益项目的到来，为曲集小学的师生们打造了一间特别的教室。

“芭莎美育教室给我的最大感受就是特别的明亮。”王老师解释说，学校一共仅有六间教室，五间作为五个班级上课的教室，正是最后这一间，成为了大家的“开心乐园”。

“芭莎美育教室里的桌子是六边形的，自然地摆放在教室中央，跟我们平常上课那种矩形的不一样，学生们围坐在一起，更方便他们之间的交流和沟通。”

一间特别的教室，不仅拉近了学生们之间的距离，在这里开展的各种形式丰富的美术、音乐课，也让老师和学生们之间的距离越来越近。

担任一年级语文教学工作的王老师，由于兴趣使然，也因为“课后一小时”美育公益项目的到来，解锁了美育老师这个新的身份。

“在语文课上，我和孩子们是很传统的师生关系，老师用启发性的语言引导学生回答出正确答案。”王老师表示，同样是老师，但在不同的课堂上却是两种很不一样的感觉。

“在美育课堂上，大家跳舞时孩子们会拉着我的手去跳；画京剧旦角丑角的时候，他们也会拉着我的手说，老师要不然你扶着我的手，我这儿有点画不好；有一节转手绢的课，孩子们看我没有学会，还主动来教我手指怎么转才能让手绢转得更圆。”

这些细微的语言表达和肢体接触，让王老师感到莫名的亲切，不知不觉就和孩子们“打成了一片”。

“在平常的课堂上孩子们会觉得老师怎么那么严肃、怎么都不笑，但在美育课上我很开心，孩子们也很开心。”

而回想起刚开始准备《东北特色转手绢》这一节课时，王老师一度因为自己没能熟悉掌握技巧感到尴尬、不好意思，认为自己没办法起到很好的引领作用。

而孩子们的反应，却也在无意中治愈了王老师的焦虑和担心。

“有的孩子只是刚刚听我介绍完就自学成才，有的孩子和我一样特别认真地练习了很久也没能完全学好，还有的孩子主动安慰我说：‘没关系，老师，等下次上课我学会了我还可以跟你讲一讲。’”

似乎在某一个瞬间，师生关系不再拥有那么明显的界限，师生关系也不再是绝对的单向发生。在美育的世界，不论年龄、身份、经验与天赋，只要大家都热爱着同样一件事情，心就自然而然地凑在了一起。

在芭莎美育课的浸润下，学校的美育氛围也日渐浓厚。

“我想对于孩子而言，最大的收获是这些丰富的课程激发了他们的兴趣。”王老师分享道，芭莎音乐课会根据全国不同地区的艺术特征和文化，来引导孩子们进行相关知识的拓展了解。

“比如安徽的凤阳花鼓，它是什么形状、为什么流传、背后有什么样的历史；又比如东北二人转，最有名的技巧是什么；再比如京剧源于哪里、每一种角色分别有什么脸谱特征，也可以跟随视频简单学习哼唱。”

在听到这些课之前，孩子们或许只从电视上看到过片段，也很难有机会如此广泛、全面地对音乐知识文化有所理解。

还有孩子主动和王老师分享说，许多乐器里都有生僻字，这些字在语文课上总是学不会，但在音乐课上却一下就记住了！

如今，学校也慢慢开展了一些美育相关的活动，课前一支歌、阅读分享课，还有美术、手工、跳绳、乒乓球这类的社团也逐渐组建起来，学生们创作的作品也会在运动会或家长会期间陈列摆放在校园里，供大家欣赏参观。

“前段时间美术课上教了剪纸，学生们看到家长来了，都特别骄傲地带他们去参观自己的作品，家长们也都感到很不可思议。”王老师提到，通过美育教育的不断渗透、融入，家长们对此的看法也有所改变，发现了孩子们的闪光之处。

而王老师也希望在未来，还能有更多专业的乐器走进课堂，带给学生们更真实、有趣、生动的音乐体验，让闪闪发光的孩子们，也能用音乐构建起属于自己的一片舞台和天地。

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* 图片来源：本期项目校老师——王亚楠

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监制：CY

责编：哲Zhe

撰文：小山

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