他们在用一支画笔，改变自己的世界

星期五的最后一堂课下课铃响起，孩子们结束了一整周的校园学习，纷纷背起书包跑出教室，而忙碌的老师们还有一项未完成的工作在这时才刚刚开始。

据张老师介绍，双明小学共有260余名学生，而留守儿童的比例高达80%。为了能够更好地了解学生情况，老师们常常在周五放学之后和周末的时间，去学生家里进行家访。

“尤其是对一些情绪低落、在某些方面出现了不太积极的情况的孩子，我们会通过家访、心理咨询来和孩子们谈心，也在学校积极开展各类活动来缓解孩子们的情绪。”

张老师提到，现在的孩子普遍学业压力大、心思细腻敏感，有许许多多的内心活动和想法。为了更好地疏导孩子们的情绪和压力，张老师发现了一个“妙招”，这也是兼任语文和美术的她发现的意外之喜，孩子们特别喜欢美育课，也因为美育，他们发生了很大的变化。

在过去，很多家长和学生对美育的理解可能就停留在了唱歌、跳舞、画画上，只是某种艺术特长这样的片面认知，认为这跟文化课之间是有冲突矛盾的，而张老师对此有着相反的看法。

“我们不应该培养孩子们急功近利的心理，把他们变成‘成绩至上’的人，我觉得这样对孩子、对小学教育来说都会是一个很大的遗憾。”张老师表示，在冲突之下，学校和老师更应该坚持对美的教育，让孩子们在轻松的学习环境中学习。

  ● 张老师和孩子们在一起

“一朵云，它在大人的眼中可能就是一团水气，但在从小接受美的熏陶和引导的孩子们眼中，云可能是马、是大象、是城堡、是亭台阁楼，甚至是整个奇妙的世界。”

恰恰是美育，能够引导孩子建立一个丰富多元的世界观和价值观。

张老师对美育的畅想，在“芭莎·课后一小时”美育公益项目落地学校后得到了更多延伸。

2022年9月，一间明亮、崭新，被各种图书、画纸、彩笔等美育物资“装满”的芭莎美育教室落成开放，搭配着芭莎直播课、录播课的资源包，每个班级的孩子都能在老师们的指导下，每周来到教室体验形式丰富多样的美育课程。

在这里，学生们尽情发挥自己天马行空的想象力，接触到之前不曾有机会了解到的传统文化、手工手艺，而其中最令张老师印象深刻的，是一个性格内向、平时少言寡语的女孩欢欢（化名）。

“这个女孩跟着奶奶生活，而奶奶要忙家里家外，对她的关注和关心都很少，所以她愿意也喜欢自己涂写画画，用画笔去表达她内心深处的一些感受。”张老师说起女孩的故事时，也有些动容。

“每到芭莎美育课，这个女孩都特别珍惜，课后会来问我：‘老师，我觉得我这里画得不是很好，能不能再给我一张纸，借我一支马克笔，我想晚上回去再画一幅可以吗？’每次听她这么说我都特别心疼。”张老师特地为欢欢多留了一些纸笔，不等她问就先拿给她、鼓励她坚持和进步。

今年欢欢升了四年级，张老师不带他们班了，欢欢也时常会带着作业来找张老师指点一二。张老师感慨道，像这种有天赋，但被各种条件局限的孩子，能够通过芭莎美育项目施展自己的才华，或许真的能从某种意义上改变他们的一生。

孩子们丰富多彩的作品，被老师们细心张贴在芭莎美育教室和学校的各个角落，不仅如此，每到节日或参观展示，更是有一个“大大的舞台”在等待着孩子们出场。

“我们让每个学生都拿着自己的作品公开展览，站到自己的作品旁边，给其他学校的教师和参观人员进行解说。”张老师绘声绘色地分享道，“我看到孩子们脸上洋溢的都是对美的享受，还有发自内心的自豪感、成就感，在那一刻，我被他们感动了。”

当张老师看到孩子们在展板前神采奕奕、自信飞扬地介绍自己的作品时，她由衷地感叹道：“我们的孩子太优秀了！”

一张张作品见证的，不仅有学生的改变，也有老师的转变。

在今年暑期刚参加完“芭莎·课后一小时”乡村教师美育能力提升研习营回来的张老师，也用同样兴奋活泼的语气分享着当时的所见所闻。

“我本来认为自己不是专业的美术老师，肯定做不出来授课老师所期待的作品，但经过团队一起努力，水墨画、手工鱼灯、艺术装置，每一样作品都完成得非常完美，还得到了讲师的认可！”

这一刻的张老师，仿佛和那些站在展板前的孩子一样，满满的成就感油然而生。

“研习营的经历让我真正意识到，每个人都拥有无限的潜力，只要愿意学、愿意尝试，只要内心对美有渴望有表达，通过努力做出来的作品就一定是充满美的，也一定会得到他人的欣赏。”

或许在学生们和张老师的故事中，美育的意义已经得到了最好的诠释：作品见证着改变，而美育，点燃每个人对美的向往。

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责编：哲Zhe

撰文：小山

排版：Zz&Tong